Учителя борются за престиж профессии

В сегодняшнем митинге учителей перед зданием Рийгикогу в числе прочих примут участие педагог основной школы Тилси Олев Веберсон (слева) и директор Айво Роонурм. Они понесут плакаты с надписями: «Яак! И учительский столп зарплаты требует постоянного ремонта!», «Как ты узнаешь старого учителя? Все-таки по пальто». Фото: Кристьян Теэдема

Из основной школы деревни Тилси на митинг на Тоомпеа приедут шесть учителей. Вчера мы встретились с тремя из них — директором Айво Роонурмом и учителями Олевом Веберсоном и Эве Хютт.

Наш разговор состоялся в холодной учительской (на время каникул нужно экономить на отоплении!), мы говорили не только об учительских зарплатах.
Как сказал директор основной школы деревни Тилси, расположенной на юго-востоке Эстонии, Айво Роонурм, его больше всего удручает то, что к учителям относятся так, словно они иждивенцы, которые могут рассчитывать разве что на «излишки».

Поэтому, считает он, сейчас нужно говорить не о том, на какую прибавку к зарплате могут рассчитывать учителя, а об изменении отношения к учителям.

Необходимо, вступает в разговор Веберсон, поднимать вопрос о престиже учителя, тем более, что учитель всегда был для учеников примером.

«В глазах учеников учитель должен быть человеком, который многого добился, это гарантирует половину успеваемости, — говорит он, с горечью добавляя, что учителю все труднее обманывать учеников. — Когда учитель три-четыре года подряд ходит в одном пиджаке и приезжает в школу на ржавом «Опеле», то молодым людям трудно поверить, что именно с него им следует брать пример».

На себя и на государство
Веберсон недоволен тем, как манипулируют данными статистики относительно зарплат учителей, по которым выходит, что в Эстонии только в одном уезде учителя получают зарплату ниже средней. При этом не учитывают, что большинство учителей, по сути, работают на полторы ставки.

Каникулы многие учителя, добавляет он, тратят на то, чтобы обеспечить себе средства к существованию. «В течение двух летних месяцев учителя вкалывают до седьмого пота, чтобы в остальное время работать на государство. И это реальная ситуация», — подчеркнул Веберсон.
В волостном совете Веберсон возглавляет комиссию по культуре и образованию.

«Мы вынуждены были принять нелегкое для волости решение и закрыть вторую школу, — говорит он. — По числу учащихся — чуть меньше ста человек — мы занимаем второе место среди основных школ Пылвамаа, но все равно едва сводим концы с концами».

Пришло время
На сегодняшний день, говорит Эве Хютт, учитель располагает очень скудным арсеналом мер воздействия, по сути, он может воспитывать учеников только добрым словом, при этом к самому учителю предъявляются очень высокие требования.

Не согласна Хютт и с тем, как общество относится к выступлению учителей, мол, зачем митинговать, все равно ничего не изменится. «На мой взгляд, настало время не только учителям, но и всему народу Эстонии заявить о себе, — считает она. — Дело не только в том, что мы требуем справедливой зарплаты учителям».

«Я всю жизнь живу в Тилси, и порой мне кажется, что наша деревня живет своей жизнью, а город-государство Таллинн и, возможно, Тарту или Пярну — своей. Именно поэтому мы, учителя, едем в столицу», — добавляет Эве Хютт.

Предложение министра
Министр образования Яак Аавиксоо предлагает подписать сов­местную декларацию местных самоуправлений, союзов учителей и Министерства образования.

• Стороны продолжат прилагать совместные усилия к достижению консенсуса по части минимальных ставок оплаты труда учителей; с этой целью будут проводиться регулярные встречи не менее одного раза в течение двух месяцев.

• Стороны сходятся во мнении, что средняя заработная плата квалифицированного учителя, работающего с полной нагрузкой, должна быть на 20% выше средней зарплаты по стране, и намерены сообща действовать для достижения этой цели.

•  Стороны выражают озабоченность тем, что, по мнению многих учителей, их рабочая нагрузка слишком велика, и создадут совместную рабочую группу с целью картографирования нагрузки учителей и ее сокращения.

• Стороны готовы сотрудничать в целях оптимизации организации школьного дела в ситуации, когда общее количество учащихся уменьшилось более чем на треть, при этом численность учителей и школ существенно не уменьшилась. Стороны рассматривают пересмотр организации школьного дела как существенную возможность достижения целей, обозначенных в пунктах 1 и 2.